2007-01-12 省思報告

校園規劃與學校經營策略 --- 頭份國中謝金暾校長

一、校園規劃

（一）意義：將校舍、庭園與運動場，予以適當的配置，創造最佳教育環境。

（二）功能：

1. 最佳的教學環境；

2. 提供安全舒適教育場所；

3. 發揮潛移默化境教功能；

4. 方便行政管理運作；

5. 有效因應未來發展。

（三）校園規劃原則：

1. 實用原則；

2. 整體原則：時間性、空間性及教育性；

3. 安全原則：防震、防颱、防水、防汙染；

4. 衛生原則：採光、通風、防噪音、排水、廁所、拉圾場、防熱；

5. 美化原則：造型、色彩、公共藝術、綠化、整潔；

6. 發展原則：前瞻性、發展性；

7. 經濟原則。

（四）校園規劃內涵

1. 校地選擇；

2. 校舍配置；

3. 校舍的排列：開放式、封閉式；

4. 方位配置；東南向較佳；

5. 校園綠美化：機能性、景觀性；

6. 其他：採光通風、無障礙空間等。

二、學校經營策略

（一）學校願景：創新、溫馨、快樂、和諧。

（二）辦學理念： Every student can succeed.

（三）辦學目標：學生在學校教師關愛與鼓勵下，能夠真誠、樸實、守本份；

惜福、感恩、多讀書。

（四）校務經營策略：

1. 落實生活教育；

2. 創新教材教法；

3. 發展多元才藝；

4. 營造溫馨校園；

5. 改善教學環境；

6. 增進社區互動。

（五）校務推動準則（用心則有方法，誠意自會感人）

運用圖像解析教育政策意涵 — 國立台北教育大學教授鄭崇趁

一、教育政策意涵

（一）教育政策的核心價值：任何教育政策皆有核心價值，其為支持政策的推動價值觀。內涵有：

1. 人文（頭）：零體罰；

2. 卓越（手）；

3. 優質（手）；

4. 均等（腳）：教育優先區；

5. 適性（腳）。

（二）教育政策的發展：基礎為計劃、理念及法令，其驅勢有 10 個方向。

（三）教訓輔導三合一方案的主要精神與實施策略：

1. 帶好每一位學生；

2. 整合教訓輔功能；

3. 建構師生最佳互動模式；

4. 闡揚教師大愛。

（四）教訓輔導三合一方案的管理哲學

1. 對象：教師、輔導、訓導人員

2. 使用理論：

（ 1 ）知識管理理論

（ 2 ）鷹架理論

（ 3 ）學習型組織理論

（ 4 ）多元學習理論

（ 5 ）漸進決策模式

3. 結果：帶好每一位學生

（五）教改的全貌與組織文化的關係：其含有：

1. 行政體制；

2. 課程內容；

3. 升學進路。

（六） 21 世紀新台灣教育的四大根基、五大政策

1. 四大根基：競爭力（無落的學生、中上段學生表現優秀 — 校長與主任聯合帶動教師）、教育愛、支持網、關照能（教育愛）。後現代社會思潮及教育轉型衝擊。

2. 五大政策：

（ 1 ）研發 1-12 年級基本學力檢定制度；

（ 2 ）選替性：教育普及化；

（ 3 ）訂定學生輔導法；

（ 4 ）實施十二年國民基本教育；

（ 5 ）教師分級制。

（七）人格教育與輔導工作的三大階段

1. 情操（最高）（孕育、培養）：大仁、大智、大勇的胸懷；

2. 情感（中間）（表達、得體）：發而中節（致人和）；

3. 情緒（基礎）（了解、體會）：喜、怒、哀、樂。

（八）彩繪人生的願景指標

1. 自我：巔峰效能、自我實現；

2. 志業：適配生涯、職業原相；

3. 休閒：多元情趣、健康安全；

4. 人際：和諧共榮、交互輝映。

（九）校長核心能力

基礎：專業素養、愛人助人

其他：計劃管理能力、實踐篤行能力、溝通協調能力、

      應變危機能力、研究發展能力、統整判斷能力。

（十）創新經營的意涵

1. 實：基礎素養（現實生活）；

2. 用：整合程度（效果效率）；

3. 巧：靈活彈性（猶有餘裕）；

4. 妙：適配通達（美妙新穎）；

5. 化：系統整合（創新知識）。

二、學校創新經營的積極策略

（一）功能：變化、活力、突圍、創新。

（二）具體實施策略：

1. 提升開會品質與效率；

2. 落實分層負責及績效責任；

3. 激勵創意思考實踐共同願景；

4. 設置建言獎、鼓勵創新點子；

5. 增進教師會專業成長的組織功能；

6. 倡導教師普遍參與行動團隊及行動研究；

7. 鼓舞教師進行知識管理並建置個人教學網頁；

8. 對教師及學生實施激勵策略；

9. 開發多元教育資源，有效進行資源整合；

10. 發表學校特色課程與教學展現創新經營賣點；

11. 舉辦班級創新教育活動競賽；

12. 推展教師及學生能力護照。

友善校園之理念 — 新竹教育大學蘇永明教授

一、前言：

（一）英國推行「尊重」（ respect ）的禮貌運動；法國亦是推動此項運動

（二）友善校園偏向只對學生而言。（備註：應全方位的友善）

（三）評量只從學生和教育人員的角度。

二、校園安全：

馬克斯：權力是物品；任何社會是階級鬥爭。

傅科的規訓權力來分析：權力無所不在；「空間的規劃本身就是權力的展示」；規訓權力取代暴力，是監視。

＊    校園不要有太多的死角。

＊    無障礙空間

＊    評估指標有 6 點。

三、校園人性氛圍的關注：

從職業倫理來加強；學校宜建立「談話室」。

＊    物理關係如有衝突，其體罰與暴力不可能消失。

＊    隨時提醒不要犯法。

＊    對於學生的成績及其排名，不可任意公開。「給一人成績單，可加全班平均，使其知其落點」

＊評估指標有 7 點。

四、學生學習權的維護：

同杜威（ John Dewey ）所堅持的「教育的內在目的」，學生的學習為最主要目的及最佳利益。

＊    不適任教師的處理 — 很難處理。

＊    評估指標有 7 點。

五、平等與公平的對待：

不偏心

身體自由權？

公平的定義尚未有一致的共同看法。

＊    常態編班可採上午跑班，下午回原班。

＊    男女生使用空間的公平 — 要實質的平等。

＊    頭髮本身是符號 - 因此髮禁是否要解除，有再進一步的思考。

＊    評估指標有 5 點。

六、權利的維護與申訴

完全只是在維護學生的權利。

民主的落實要有申訴制度。

＊評估指標有 6 點。

七、多元與差異的珍視

多元文化教育的落實。

批判教育學觀點：學生無法帶上來的原因是在於社會未是多元的文化，唯有社會是多元，學生才能有自我展的機會，是教育能成功的先決條件。

「酷兒理論」（同性戀）：對於少數族群的尊重，要從教科書做起。

＊    評估指標有 5 點。

八、民主的參與與學習

學生與家長參與校務到何種程度？

校務會議為經營者的會議，請家長參與其角色定位不清楚。教科書的選擇請家長參與，亦有角色定位的疑義。

＊    評估指標有 6 點。

九、人權教育的實施

「友善校園」本身應該就是人權教育的一環。

＊    評估指標有 5 點。

十、教師專業自主權的發展

對教師友善，對其他人員？

＊    評估指標有 6 點。

十一、被愛與幸福的體驗

主觀的感受，但宜積極營造。

＊    評估指標有 3 點。

個人化社會的教育困境？ ~ 專題補充

一、個人主義：每個人的自我意識，為獨立自主。

二、個人化社會：每個人想獨立自主，但不可能；而又社會朝向個人化，造成個人陷入困境。（英國人 18 歲後，父母無義務供給）。所有團體的約束，漸漸喪失。

三、個人化社會，每個人與其他人比較，無參考架構，會喪失生命的意義與價值。

四、教育的社會化困境：

1. 不能管教學生； 2. 太多的尊重。

體健課業務報告 — 余國振課長

一、訂定縣長接見績優運動員之原則

（一）性質；（二）等級；（三）獎勵；（四）時間。

二、召開體育組長會議

（一）績優運動員升學問題；（二）提升游泳檢測；（三）獎勵金額度修正；（四）本縣運動教練。

三、訂定運動績效學校縣外參賽補助原則

四、修訂現行績優運動員獎勵辦法

五、修訂現有運動基金

六、訂定本縣運動專任教練辦法

七、全縣午餐供應：

八、午餐手冊訂定：預訂三年內午餐免費供應。

九、環境教育考核：開學 2 月前完成；各項獎懲規定。

十、規劃各單項協會週週有活動。

十一、調查各校運動器材狀況。

十二、規劃各校運動特色發展：大校（ 12 班以上）五項、中校三項、小校（ 6 班以下）一項。要有計劃及獎懲。

十三、全縣游泳檢測比例提升。

十四、閒置空間處理。

十五、小學生減重計劃。

十六、爭取大型賽會。

經驗傳承 — 訓輔制度文英國中莊秀蓮校長

一、寒假是否上課：課程及各事項己排定，因而不上課；

二、 3/3 及 4/14 照常上課；

三、心得報告：依各人專長及情況而定；

四、實習學校及分組尚在規劃中；

五、午休多休息，休息為求更遠的路。

六、多專心聽講，可吸收更多的知識。